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Si deseas todo tipo de actividades prácticas, online, didácticas y curiosas puedes acceder a cualquiera de estos enlaces, del propio autor. Te fascinará:

 

Practicas 1º, 2º y 3º ESO

Si quieres ver una gran relación de prácticas de laboratorio y de actividades para el aula sólo tendrás que acceder al siguiente blog: http://aulablogdebiologia1.wordpress.com

VIAJE A ARGENTINA

Hace unos cuantos años estuve en Argentina recorriendo algunos de los maravillosos lugares que tiene en su geografía. Entre ellos he seleccionado algunos puntos clave para no dejar de visitar en nuestra vida. Animaros, ahorrar dinero y visitarlo.

MAQUETA ORGANOS CUERPO HUMANO

A continuación teneis una dirección de correo donde podreis «colocar» cada uno de los órganos del cuerpo humano en su lugar y su posición tridimensional. Aunque está en inglés es muy fácil de manejar. Cuando acabeis, mandarme la puntuación obtenida y vuestra impresión de la práctica.

Ánimo y al ordenador.

PROCESO:
Entrar en la dirección de Internet http://»>http://www.bbc.co.uk/science/humanbody/body/index_interactivebody.shtml (hacer clic en maqueta organos )
y luego acceder a Organs game

EXTRACCIÓN DEL ADN (de higaditos de pollo)

A continuación nos encontramos la práctica de laboratorio para extracción del ADN a partir de trozos de higaditos de pollo.
La práctica la teneis a continuación. Así mismo, os muestro una presentación del proceso, así como un video (al final del texto) sobre extracción casera de ADN por si fuera de vuestro interés.

OBJETIVOS:
El objetivo fundamental de esta práctica es utilizar unas sencillas técnicas para poder extraer el ADN de un tejido animal y por el aspecto que presenta, confirmar su estructura fibrilar. A partir de la longitud enorme de las fibras también se confirma que en el núcleo el ADN se encuentra replegado.

MATERIALES:
Higadito de pollo
Varilla de vidrio
Alcohol de 96:
Cloruro sódico 2M
SDS (nosotros utilizamos detergente)
Arena
Trocito de tela para filtrar
Eosina
Mortero
Vasos de precipitado
Pipeta
Probeta

TÉCNICA:
1. Triturar medio higadito de pollo en un mortero. Añadir una cucharadita arena para que al triturar se puedan romper las membranas y queden los núcleos sueltos.

2. Añadir al triturado, 20 ml de agua. Remover hasta hacer una especie de papilla o puré.

3. Filtrar varias veces en una probeta sobre una tela para separar los restos de tejidos que hayan quedado por romper.
autor

4. Medir el volumen del filtrado final con una probeta.

5. Añadir al filtrado un volumen igual de cloruro sódico 2M. Con esto conseguimos producir el estallido de los núcleos para que queden libres las fibras de cromatina. Verterlo todo en un vaso de precipitado.

6. A continuación se añade 1 ml de SDS. La acción de este detergente es formar un complejo con las proteínas y separarlas del ADN. Así nos quedará el ADN libre de las proteínas que tiene asociadas.

7. Añadir mediante una pipeta ( o probeta) 25-50 centímetros cúbicos de alcohol de 96:. Hay que hacerlo de forma que el alcohol resbale por las paredes del vaso y se formen dos capas. En la interfase, precipita el ADN. Importante inclinar el vaso de precipitado para evitar el contacto directo y asegurarnos el resbale.

8. Introducir una varilla de vidrio e ir removiendo en la misma dirección. Sobre la varilla se van adhiriendo unas fibras blancas, visibles a simple vista, que son el resultado de la agrupación de muchas fibras de ADN.

9. Tomar una pequeña muestra de las fibras y teñir con eosina, añadiendo una gota del colorante y dejándolo reposar durante 10 minutos. Observar al microscopio. Se pueden conseguir resultados similares utilizando azul de metileno y esperando 1-3 minutos.

CUESTIONES:
1. ¿De qué está formada la cromatina?
2. ¿Para qué añadimos arena al triturado?
3. ¿Por qué crees que estallan los núcleos al añadir el cloruro sódico?
4. ¿Qué acción tiene el SDS sobre la cromatina?
5. Realiza un dibujo de la observación de las fibras al microscopio.

EVOLUCION CRANEAL

Nosotros somos mamíferos, placentarios y miembros del orden de los primates. La evolución de los primates comenzó cuando las primitivas musarañas se treparon a los árboles, las tendencias en la evolución de los primates parece relacionarse con adaptaciones a la vida arborícola. Los primates se dividen generalmente en dos grupos:

http://www.iespana.es/natureduca/zoo_cordados_mamif5.htm
Si bien tenemos diferencias significativas con los otros primates compartimos una historia evolutiva que incluye caracteres tales como: pulgar oponible, visión estereoscópica, grandes cerebros, y uñas que reemplazan las zarpas.

Hace aproximadamente 20 millones de años el este y el centro de África estaban densamente forestados. Los cambios climáticos resultantes de los movimientos de las placas tectónicas y episodios de enfriamiento global causaron el reemplazo de esta foresta por una sabana adaptada a la baja humedad, mezclada con áreas forestadas. Durante el curso de la evolución de los homínidos, los periódicos cambios climáticos dispararon cambios que concluyeron en evolución o extinción.

Los primates tienen cinco dígitos en sus extremidades. Están capacitados para asir objetos con sus dedos en lo que se conocer como movimiento prensil. Una segunda modificación produjo uno de los dígitos oponibles (el pulgar), permitiendo que las puntas de los dedos y el pulgar se toquen.

La colocación de los ojos en el frente de la cabeza incrementó la percepción de la profundidad de campo, una adaptación ventajosa para los primates arborícolas. Los cambios en los conos y bastones en los ojos adaptaron a los primates para la visión en colores así como a la visión periférica en la penumbra. La mayoría de los primates tienen en la retina una zona llamada fóvea de conos concentrados que produce imágenes nítidas.

La postura erguida permitió a los primates tanto la observación de sus alrededores como la utilización de las manos para otros propósitos. Los homínidos, cambió la forma y tamaño de la pelvis, fémur y rodillas lo que permitió el bipedalismo (caminar en dos piernas). El cambio de cuadrúpedo a bípedo procedió en estadios, culminando el proceso en los humanos, que pueden caminar o correr en dos piernas.
Muchas etapas de la evolución de los primates son evidentes en los dientes y mandíbulas. – Primero, el cambio en la geometría de la mandíbula redujo el hocico a una cara plana.
-Segundo, los cambios en número y distribución de los dientes incrementó la eficiencia de los mismos para aprovechar los alimentos.
– Tercero hace un millón y medio de años la dieta cambió para incluir además de frutas y vegetales a la carne.
ORIGEN DEL HOMBRE : Hipótesis de «fuera de África»
Esta hipótesis (the ‘out of Africa’ model) propone que algunos Homo erectus que quedaron en África, continuaron evolucionando hasta Homo sapiens, y dejaron África hace 100.000 a 200.000 años. Desde un origen único, Homo sapiens reemplazó toda la población de Homo erectus. La actual población humana es el resultado de un solo evento de especiación en África y por lo tanto despliega un alto grado de similitudes genéticas.
Uno de los soportes de esta hipótesis viene de los estudios de ADN mitocondrial y fósiles descubiertos en Etiopía.Los cálculos sugieren que todos los humanos modernos descienden de una población de Homo sapiens africanos tan escasa como unos 10.000 de ellos.

Esta figura muestra la distribución geográfica y temporal de poblaciones de homínidos, basada en registros fósiles, usando diferentes esquemas taxanómicos.
a. Esta figura representa el punto de vista que piensa que tanto los Neandertals como los humanos modernos derivan de una especie ascentral ampliamente distribuida denominada Homo heidelbergensis.
b. Sin embargo, evidencias crecientes indican que las características de los Neandertals tienen «profundas raices» en Europa, y por tanto la presencia de Homo neanderthalensis debe extenderese hacia atrás en unos 400.000 años. Las raíces de Homo sapiens, en manera similar se extenderían profundamente en África, pero esta figura presenta el punto de vista alternativo en el cual el ascentro sería una especie africana denominada Homo rhodesiensis. También se muestran diferentes puntos de vista de la evolución humana. Algunos investigadores prefieren agrupar los registros tempranos y reconocen una sola especie ampliamente distribuida Homo. erectus (a). Otros reconocen varias especies entre ellas Homo ergaster y Homo antecessor (o H. mauritanicus) en el Oeste y Homo erectus solo en el lejano Este ( b).
OBJETIVO

Estudio de los cambios sufridos a lo largo del proceso de hominización mediante la superposición de distintos perfiles y la descripción de las características más importantes.

MATERIALES
– Perfiles de Pan trogloditas, Gorilla gorilla, Australopithecus africanus, Homo erectus (ergaster), Homo neandertalensis, H. sapiens sapiens (hombre actual).
– Papel vegetal.
– 6 colores distintos.
– Regla
– Papel milimetrado.

PROCEDIMIENTO

1º Estudio del cráneo de los homínidos.
En la hoja de papel vegetal se calcarán los seis perfiles en el orden siguiente:
1º se calcará el perfil correspondiente al ser humano actual y se unirán los puntos G e I mediante una recta.
2º Sobre el mismo papel se procederá igual con los demás perfiles usando un color diferente para cada uno. Es importante que coincidan los puntos G de todos los cráneos y que se sitúe el punto I de los mismos sobre la recta G-I trazada anteriormente.
A continuación se procederá a completar la tabla I, y posteriormente a resolver las cuestiones siguientes que podemos deducir de estos datos:

1. ¿Qué ocurre con el prognatismo (proyección hacia delante de la cara)?
2. Compara los arcos superciliares. ¿Qué ocurre con este carácter anatómico?.
3. ¿Qué sucede con el hueso occipital o porción posterior del cráneo?.
4. Observa el hueso frontal. ¿Qué podemos decir de su inclinación?.
5. ¿Cómo influyen los cambios anteriores con la capacidad craneal?
6. ¿Puede existir alguna relación entre la evolución del cráneo y la capacidad intelectual?.
7. La tabla siguiente muestra la evolución de la capacidad craneal desde algunos simios hasta el ser humano actual. A partir de los datos que contiene, elabora una gráfica de la evolución de la capacidad craneana. ¿En qué punto se observa un cambio importante? Interpreta la gráfica.
[

Homo sapiens sapiens

Chimpancé

Australopithecus africanus

Homo ergaster

BIBLIOGRAFIA:

Editorial Editex, S.A. Material fotocopiable.
Editorial Almadraba. Ciencias de la Naturaleza. Cuaderno de actividades La Tierra. Biología y Geología 8. ESO. C. Paniagua y Mª E.Vallvé.
http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/25/htm/sec_7.htm
http://www.ts.ucr.ac.cr/~historia/enlaces/e-evolh.htm
http://fai.unne.edu.ar/biologia/evolucion/evo3.htm
http://www.lectorias.com/hominidos.html
http://www.educarchile.cl/ntg/mediateca/1605/article-94376.html
http://www.aragosaurus.com/descarga/pavyh15_craneos.pdf
http://www.portalplanetasedna.com.ar/evolucion.htm
http://www.sedin.org/HF/HF04.html

DERMATOGLIFOS: ESTUDIO DE LA DIVERSIDAD GENETICA

La palabra dermatoglifos está compuesta etimológicamente por dermato (piel) y glifos (dibujos), significa dibujos en la piel.
Las huellas dactilares son los surcos o líneas que existen en las yemas de los dedos. Estas líneas poseen diseños únicos en cada persona y por lo tanto se utilizan como un método de identificación. Es aceptado que dos dedos nunca poseen huellas similares, ni siquiera entre gemelos o entre dedos de la misma persona.
La técnica de los dermatoglifos se emplea en criminología así como en medicina como diagnóstico de varias enfermedades de origen genético con el fin de racionalizar el uso de métodos como el análisis cromosómico (cariotipo), que se indicaría en aquellos casos en que se sospeche alguna aberración cromosómica completa o parcial; el cariotipo es un proceso complejo que requiere varios días y el uso de reactivos cuyo costo es decenas de dólares; en cambio la técnica de los dermatoglifos es un proceso totalmente clínico que sólo requiere de papel y tinta para la impresión de las huellas de las palmas y los dedos de las manos, o también de las plantas y los dedos de los pies.
Enfermedades con patrones dérmicos característicos tenemos las Trisomías 13, 18, 21, el Síndrome de Turner, enfermedades genéticas como los síndromes de Noonan, Rubinstein-Taybi y Saethre-Chotzen. También se han utilizado para diagnosis en enfermedades como la de Alzheimer, la esquizofrenia y la acondroplasia, como para la predicción del factor de riesgo genético en el desarrollo de la isquemia cardíaca.

La ciencia que estudia las huellas dactilares se llama dactiloscopia y dentro de ella existen dos grandes ramas con su propia clasificación de huellas. En Sudamérica y parte de Europa se sigue la clasificación de Vucetich, mientras que en EEUU y Gran Bretaña, la de Henry. Otras clasificaciones son la de Jan Purkinje, quien estableció en 1823 un grupo de 9 tipos de huellas dactilares.

OBJETIVO

1º. Estudiar la diversidad genética en el aula en relación con las huellas dactilares de tus compañeros y compañeras.

2º Comprender la utilidad, facilidad y bajo coste de esta técnica en detección precoz de enfermedades de origen genético.

MATERIAL-Tinta
-Papel blanco.
-Lupa
-Patrón de huellas.
-Lapicero, bolígrafo.
-Alcohol, algodón

METODOLOGÍA

Primero: En un primer momento sólo debemos tomar las huellas de los dedos de todos tus compañeros, concretamente del dedo pulgar de la mano derecha, sobre una hoja de papel blanco, para luego comparar tu huella con las de la figura siguiente, analizando los dibujos, crestas, pliegues y forma.
Segundo: analizar tu huella de la misma manera que en los “puntos identificables”.
Posteriormente contesta las preguntas planteadas al final.
* Clasificación: los patrones de huellas digitales están divididos en 4 tipos principales, todos ellos matemáticamente detectables.

* Puntos identificables: en la siguiente figura aparecen los 8 puntos característicos que hay en un dedo, éstos se repiten indistintamente para formar entre 60 y 120 ( por ejemplo 10 orquillas 12 empalmes 15 islotes, etc) A estos puntos también se llaman minutae, o minucias, término utilizado en la medicina forense que significa “punto característico”.

Cuestiones:
a) ¿A cuál de los tipos anteriores crees que pertenece tu huella?.
b) Añade tu observación en un cuadro general de la clase.
c) Una vez hayan expresado el resultado todos tus compañeros/as, efectúa un recuento de cada uno de los tipos y calcula su frecuencia.
d) ¿Qué porcentaje del total de la clase representa cada uno de los tipos?
e) Dibuja en tu cuaderno un gráfico comparativo de los resultados.

BIBLIOGRAFIA
La genética es la Clave. Materiales Refuerzo Ampliación. Editorial Almadraba. N. Gelonch y M.M. Serra.
http://www.bvs.sld.cu/revistas/ibi/vol16_1_97/ibi05197.htm
http://es.tldp.org/Manuales-LuCAS/doc-unixsec/unixsec-html/node116.html
http://aplicaciones.astrologiaparaserfeliz.wanadoo.es/index.php?seccion=15&art=2333
http://ciberhabitat.gob.mx/hospital/huellas/textos/identificacion.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Huellas_dactilares

Navegando

Sabemos que un navegador o navegador web (del inglés, web browser) es un programa que permite visualizar la información que contiene una página web, sin embargo ¿sabemos el significado de navegador de educación ( a partir de ahora navegador educa)?.

El navegador web interpreta el código, HTML generalmente, en el que está escrita la página web y lo presenta en pantalla permitiendo al usuario interactuar con su contenido y navegar hacia otros lugares de la red mediante enlaces o hipervinculos.

El navegador educa se dedica a exprimir toda información que pueda bajar de internet para completar aquellas clases o unidades didacticas en las cuales el alumnado no es capaz de motivarse o interesarse. Toda esta información debe ser posteriormente «masterizada» para su adecuación al nivel particular de cada nivel y aula, por lo cual el trabajo que soporta es mayor que el tiempo dedicado en buscar információn en el navegador web.

La funcionalidad básica de un navegador web es permitir la visualización de documentos de texto, posiblemente con recursos multimedia incrustados.

La funcionalidad básica de un navegador educa es muy diferente, pues la idea es aprovecharse de estos recursos multimedia: textos, imágenes, animaciones, ….para conseguir unos objetivos educativos a veces difícil de alcanzar.

El seguimiento de enlaces de una página a otra, es en definitiva lo que significa navegación en la web, mientras que el seguimiento dia a dia de los trabajos del alumno con estos recursos multimedia se denomina esperanza; esperanza a conseguir unos objetivos educativos que poco a poco y con ayuda de las nuevas tecnologías podemos conseguir.

Mi experiencia me confirma que merece la pena la utilización de todos estos recursos obteniendo unos resultados muy gratificantes; por ello os animo a seguir trabajando en este campo.

Un Abrazo.

Comenzando

 

Este es mi primer artículo que se publicará en este Blog.  Mi nombre es Juan Carlos Barberá Luna y soy profesor de secundaria de Biología y Geología en el IES Moraleja de Enmedio, sección del IES Africa de Fuenlabrada. Con este blog pretendo que mis alumnos consoliden los conocimientos impartidos en el aula, con ayuda de actividades, animaciones, enlaces, …. en diferentes temas de la asignatura. Así mismo, podrán manifestar su sensación y problemas ante los mismos.

Un abrazo